Новости:

07-04-2011
Символ с радиоканалом

Сбор результатов мониторинга по радиоканалу!

21-11-2010
Новое учебное пособие

В разделе "Учебные пособия" - новое пособие.

13-05-2010
Выпущена татарская версия АРМ Учителя

Вышла версия "АРМ Учителя" для республики Татарстан


Что такое система "Символ"?

Система "Символ" - это инновационная образовательная технология, цель внедрения которой - повышение качества обучения школьников в массовых масштабах. Нам небезразлично наше будущее и будущее наших детей и мы вносим свой посильный вклад в развитие Российского образования.

Подробнее...

Система "Символ" это:


Электронный репетитор "Символ-Тест" *

Учебные пособия системы "Символ"

Устройство сбора данных

Устройство для кодирования ответов

Пакет программного обеспечения *

* В этих разделах Вы можете скачать инструкции и программу.


Система "Символ" предназначена:

Для самоконтроля

Самоконтроль - одна из важнейших составляющих учебного процесса. К сожалению, тра- диционная школа применяет только один вид самоконтроля - открытые ответы в конце учебника. Но это нельзя назвать достоинством, так как открытый ответ во многих случаях содержит подсказку, а часто сводит к нулю дидактическую ценность задачи. Технология же "Символ" предоставляет каждому учащемуся возможность проверить свой ответ, не давая на него подсказки.

Подробнее...

Для внешнего контроля

Внешний контроль - это контрольные работы, тестирова-ние и т.д. На их подготовку, прове-дение и анализ результатов учителями тратится много времени. Компьютерные системы контроля хороши, но но ни в одной школе нет возможности часто проводить контроль знаний на компьютерах, да еще по всем предметам. Этому есть много причин. Технология "Символ" предлагает простое и недорогое средство автоматизации внешнего контроля по любым предметам.

Подробнее...


Идеология



 ОБРАЗОВАНИЕ: ТЕХНОЛОГИИ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ



УЧИТЕЛЬ И УЧЕНИК — ОТ КОНТРОЛЯ К САМОКОНТРОЛЮ


Развитие образования — один из приоритетов республики. Об этом  не без гордости пишут и говорят. При этом развитие увязывают с компьютеризацией, строительством, открытием новых учебных заведений, другими инвестициями, напрямую не связанными с решением проблемы повышения качества обучения. Чтобы обратить на нее внимание, возьму на себя ответственность утверждать, что традиционная технология обучения, ориентированная на доминирование учителя в учебном процессе, не претерпела принципиальных изменений со времен Аристотеля. Так, в связке "учитель — ученик" последний, по-прежнему остается подчиненным и зависимым субъектом, поскольку учитель не только учит', его, но и проверяет. Это, казалось бы, еще вчера несущественное  противоречие и есть та ложка дегтя, которая сегодня портит бочку меда. И вот почему.

Ключевой недостаток рассматриваемой технологии — и таком построении учебного процесса, когда качество усвоения учеником учебного материала контролируется учителями, родителями, кем угодно, но только не им самим. Выполнив учебное зада¬ние, ученик вынужден прерывать занятия и ждать, когда его проверят. К примеру, на проверку тетрадей учитель затрачивает от одного до нескольких дней, а преподаватель вуза вообще может проверить студента только один раз — на экзамене. Если coгласиться, что ложка хороша к обеду, то мало толку от такой проверки. На деле так оно и получается. К тому времени, когда тетрадь проверена, ученика, как правило, не интересуют ошибки и их разбор, ему более важна оценка, которую уже не изменишь, но от которой многое зависит, например, те, как отреагируют родители. В идеале на проверку должно уходить не более минуты. Но к каждому ученику учителя не приставишь. Получается, что отсроченный по времени контроль сдерживает возможности ученика к обучению, потому что не обеспечивает ему оперативной информации о наличии выявленных пробелов в знаниях для своевременного их устранения, то есть до изучения новой темы. Пробелы накапливаются, становятся непреодолимыми, и дальнейшая учеба, но уже в условиях хронической неуспеваемости, приобретает для многих учащихся практически формальный характер.

Мало того, внешний контроль порождает серьезные проблемы психологического плана. Постоянная неопределенность в ожидании итогов проверки — прямая дорога к ранним стрессам и неврозам. На почве зависимости учащегося от учителя — простор для обоюдного субьективизма, не способствующего учебе.
Не случайно состоятельные люди создают комфортные условия обучения для своих детей, нанимая для них гувернеров,  либо  отдавая  их в элитарные частные школы. Несомненно, они понимают, что традиционная технология обучения максимально эффективна и комфортна, когда на одного учителя приходится один учащийся, а не тридцать, как в жизни. Для большинства же детей частное обучение недоступно. Им предстоит учиться в обычных школах, где к тому же не хватает учителей и учебных пособий.

Можно ли усовершенствовать учебный процесс так, чтобы устранить отмеченные недостатки просто, дешево и быстро?
Можно. Для этого требуется усилить роль самостоятельной учебной деятельности учащихся путем автоматизации самоконтроля при выполнении ими учебных задач и упражнений. Если у каждого ученика, прежде чем он сдаст тетрадь на проверку, будет техническая возможность оперативно найти и исправить допущенные ошибки, то интенсивность и качество обучения повысятся, а отношения "учитель — ученик" станут более гармоничными и продуктивными. Например, как в спорте. Тренер — наставляет. Спортсмены — тренируются. "Оценивает" результаты — дистанция или снаряд. Такое "разделение труда" не дает повода для нездорового субъективизма, зато позволяет тренеру выкроить время для индивидуальной работы с каждым из спортсменов в группе, а спортсменам — саморазвиваться в меру своих сил и способностей. В качестве другого примера обращу внимание на то, с какой быстротой дети осваивают компьютерные игры. Им объяснять-то ничего не надо. Они самообучаются методом "тыка". Компьютер реагирует на ошибки ввода информации моментально, но и ребенок не отстает и упорства ему не занимать. Он тут же вводит одну за другой новые версии комбинаций клавиш, пока шаг за шагом не научится играть. А теперь представьте, что компьютер реагирует на нажатие клавиши через сутки или трое, да еще при этом воспитывает. Казалось бы, в такие "игры" никто и играть-то не будет. Не тут-то было. В такие "игры" годами играют ученики с учителями в системе образования.
Попытки организовать самоконтроль регулярно предпринимались на протяжении многих нет. Способы самоконтроля без использования технических средств (ответы в конце учебника, проверка умножения делением и т.п.) оказались неэффективными и прижились лишь в точных дисциплинах. Использование же компьютеров не дало ожидаемого эффекта, ввиду провала самой концепции компьютерного обучения, по причине недо¬оценки таких очевидных факторов, как отсутствие индустрии обучающих программ (если бы она была на Западе, то была бы и. у пас); высокая стоимость компьютерной технологии (относительно средних доходов населения); низкая информационная культура общества (большинство учителей до сих пор не умеют пользоваться компьютером); неудобства в работе с ним (необходимость в подготовительных работах и вспомогательных операциях, к тому же в ранец не положишь, лежа не почитаешь) и т.д.
Анализ  неудач позволил сформулировать ряд требований к средствам автоматизации самоконтроля: это должен быть не компьютер, а специализированное микропроцессорное устройство; область его применения должна охватывать все виды учебных заведений; оно должно свободно вписываться в учебный процесс на любом из его этапов; быть универсальным относительно учебных дисциплин и языков обучения; работать в комплексе с привычными учебниками, не нуждаясь в индустрии обучающих программ осуществлять тестирование; распознавать "правильность — не правильность" ответов, вводимых в натуральном виде без ограничения по длине, будь то формула, набор символов или слов; на самоконтроль должно затрачиваться не более 15 секунд; пo удобству пользования, размерам, питанию и цене соответствовать характеристикам   микрокалькуляторов.
Средство автоматизации, отвечающие этим требованиям, было создано и производится усилиями томских специалистов. Называется оно микропроцессорное контролирующее устройство "Символ". Автоматизирует самую массовую и рутинную операцию в обучении — проверку правильности выполнения учебных заданий практически по любому предмету. Работает в комплекте со специально разработанными учебными пособиями — приложениями к существующим учебникам. Внедряется по желанию классного руководителя, с согласия и за счет родителей. Базовая школа, где "Символ" проходил обкатку и дорабатывался в течение 7 лет — школа № 7 г. Якутска.
Как правило, учебники пишут лучшие учителя. Работая с учебниками, учащийся общается с ними. Поэтому, если он владеет "Символом" и учебниками к нему, то он располагает минимально необходимым аппаратно-дидактический модулем дистантного обучения, позволяющим самостоятельно и качественно изучать любые учебные дисциплины в условиях не только географической удаленности, но и отсутствия компьютеров и интернета.
В заключение хочу отметить, что широкое внедрение в республике технологии обучения с применением устройства "Символ" потребует участия государства, главным образом, организационного характера, а также выразить надежду, что проблеме повышения качества обучения в XXI веке в республике будет уделено должное внимание.
 
Владимир БУСЛАЕВ.
 
Аргументы и факты» на Севере» №1 (97) “ 2000 г.