Новости:

07-04-2011
Символ с радиоканалом

Сбор результатов мониторинга по радиоканалу!

21-11-2010
Новое учебное пособие

В разделе "Учебные пособия" - новое пособие.

13-05-2010
Выпущена татарская версия АРМ Учителя

Вышла версия "АРМ Учителя" для республики Татарстан


Что такое система "Символ"?

Система "Символ" - это инновационная образовательная технология, цель внедрения которой - повышение качества обучения школьников в массовых масштабах. Нам небезразлично наше будущее и будущее наших детей и мы вносим свой посильный вклад в развитие Российского образования.

Подробнее...

Система "Символ" это:


Электронный репетитор "Символ-Тест" *

Учебные пособия системы "Символ"

Устройство сбора данных

Устройство для кодирования ответов

Пакет программного обеспечения *

* В этих разделах Вы можете скачать инструкции и программу.


Система "Символ" предназначена:

Для самоконтроля

Самоконтроль - одна из важнейших составляющих учебного процесса. К сожалению, тра- диционная школа применяет только один вид самоконтроля - открытые ответы в конце учебника. Но это нельзя назвать достоинством, так как открытый ответ во многих случаях содержит подсказку, а часто сводит к нулю дидактическую ценность задачи. Технология же "Символ" предоставляет каждому учащемуся возможность проверить свой ответ, не давая на него подсказки.

Подробнее...

Для внешнего контроля

Внешний контроль - это контрольные работы, тестирова-ние и т.д. На их подготовку, прове-дение и анализ результатов учителями тратится много времени. Компьютерные системы контроля хороши, но но ни в одной школе нет возможности часто проводить контроль знаний на компьютерах, да еще по всем предметам. Этому есть много причин. Технология "Символ" предлагает простое и недорогое средство автоматизации внешнего контроля по любым предметам.

Подробнее...


Идеология



ОБРАЗОВАНИЕ: АНАЛИЗ И ВЫВОДЫ
     
ВОСПИТЫВАТЬ, ЧТОБЫ ПЕРЕВОСПИТЫВАТЬ?..

Проблема экономики
Конкурентоспособность.
Факторы снижения конкурентоспособности
Работники и оборудование.    
Работники
Недостаточный уровень трудовой этики.
Оборудование
Не современное.
Комбинации влияния факторов 
Либо работники, либо оборудование, либо и то, и другое вместе.
Наш случай
Самый тяжелый для преодоления — и работники, и оборудование.
Худший из факторов
Работники. Оборудование еще можно купить, а работников — нет. Их воспитывать надо. Десятилетиями.
Состояние трудовой этики.
Зачастую и на современном оборудовании не позволяет производить конкурентоспособную продукцию.
Вывод
Причина затяжной неконкурентоспособности — сбой в трудовом воспитании.
Особенность страны
Неразвитость религиозных корней рыночного трудового воспитания, подобных тем, которые присущи протестантской этике в западных странах, в основе которой лежит вера в то, что работа — средство спасения души.
Институты трудового воспитания
Семья, школа и трудовые коллективы. Компенсировать слабость религиозного института воспитания предстоит им. Больше некому.
Семья и трудовые коллективы
Находятся в конкурентной среде и вне опеки государства. Трудовое воспитание — недостаточно действенное, но рыночное.
Школа
Находится вне конкурентной среды и под опекой государства. Трудовое воспитание не рыночное, но действенное, в силу его всеобщности, единообразия и продолжительности.
Сбой
В системе институтов трудового воспитания происходит в школе — самом мощном из них. Носит нерыночный характер. В силу чего школа работает на снижение конкурентоспособности экономики.     
Задача 
Устранить сбой.
Нормальная фиксация сбоя
Школа признает незавершенную учебную работу выполненной, оценивая её «удовлетворительно» и «хорошо», хотя очевидно, что в условиях рынка работа может быть признана выполненной, если сделана на «пять», в противном случае она неконкурентоспособна и ведет к банкротству.
Последствия сбоя
Выпускники, приученные не доводить работу до ума, приходят на предприятия, где их вынуждены перевос¬питывать, поскольку за кон¬курентоспособность бо¬роться надо, а других ра¬ботников школа массово не выпускает.
Объяснение сбоя
В школе все проверки — контрольные. А с первого раза лишь немногие учащиеся добиваются успеха, выполняя учебную работу полностью и правильно, остальные — обречены на хроническую неудачу. Поскольку почти все плохо учиться не могут,  то  школе ничего не остается, как делать хорошую мину при плохой игре, признавая незавершенную учебную работу выполненной «удовлетворительно» или «хорошо».
Технология сбоя
Учитель и учит, и проверяет учащихся. В том, что учителя учат хорошо, сомнений нет. Значит, слабое место — проверка. Сбой из-за нее. Кроме того, следует отказаться от 5-балльной системы оценивания знаний в пользу, например, 10-балльной как более гибкой, точной и корректной.
Непедагогичность сбоя
Не ведая об ошибках, нельзя их исправить. Учащихся же о них обязан информировать учитель. Без его предварительной проверки они, в принципе, не могут выполнить правильно ни одно учебное задание. Зная об этом, проверять учебные работы сразу на оценку — непедагогично не только с этической, но и с практической стороны дела. Проблема в том, что проверенные на оценку работы учащиеся, как правило, не доделывают, потому что с нею утрачиваются и стимул, и интерес работать над ошибками. Но учебные работы, в отличие от контрольных, должны быть обязательно выполнены — в этом их дидактический смысл. Поэтому постоянное невыполнение учебных заданий — главная причина низкой успеваемости учащихся. Таким образом, сбой негативно сказывается не только на качестве трудового воспитания, но и обучения.
Нежизненность сбоя
Вне школы таких трудностей нет. Работники предприятий и учреждений имеют инструментальную возможность оперативно и многократно проверить, а значит — и вовремя скорректировать качество выполняемой ими работы. В силу чего узнают о допущенных ошибках первыми, и это бережет им нервы и достоинство. Учащиеся же такой возможностью не располагают. Поэтому узнают о своих ошибках последними, и это ущемляет им нервы и достоинство. В этом смысле школа моделирует оторванную от жизни дискомфортную трудовую практику. Тем не менее, в её в рамках осуществляется массовое трудовое воспитание. Неудивительно, что у будущих работников формируется далеко не рыночный стереотип трудового поведения, а от хронических неудач деформируется личность.
Сбой за рубежом
Проявляется во всех школах мира. Оснащенность школ компьютерами, интернетом и прочими атрибутами «продвинутости» сбой не устраняет. Но! В традиционно рыночных странах, в отличие от нашей страны, общий контекст трудового воспитания задает вовсе не школа, а такие мощные, с многовековым опытом работы, институты рыночного трудового воспитания, как религия, семья и корпорация. Они адаптируют школу под себя, со всеми ее недостатками.
Сбой у нас
Наши институты трудового воспитания — семья и трудовые коллективы — сами находятся в стадии адаптации к новым для страны условиям рынка и демократии. Поэтому сбой, который дает школа, ими не компенсируется, поэтому для экономики весьма ощутим. Его надо устранить целенаправленно и быстро, ибо школа не так уж и безобидна, как представляется. Десять лет воспитывать, чтобы затем перевоспитывать?! Накладно вдвойне, если не втройне.
Путь устранения сбоя
Прежде чем требовать от учащихся выполнения учебных заданий, нужно предоставить им саму возможность их выполнения. То есть обеспечить им, как минимум, две технологические проверки. Первую — учебную — без оценки, на выявление ошибок. Вторую — контрольную — на оценку, но по итогам работы над ошибками. По идее, число учебных проверок не должно ограничиваться. Тогда учащиеся смогут работать над выполнением учебных заданий, как говорится, по горячим следам и до победного. А регулярно добиваясь и развивая успех от простого к сложному, получат удовлетворение от учебы и обретут уверенность в своих способностях к наукам и труду. Ведь успех — он важен в любом деле, познавший его будет стремиться к нему вновь и вновь на протяжении всей жизни. К сожалению, из этого не следует, что все станут отличниками. Но то, что количество преуспевающих в учебе, а в будущем — и в профессии, станет значительно большим — это точно.
Причина сбоя
Учитель затрачивает на проверку учебных работ класса, как минимум, сутки. В результате учащиеся, поработав над учебным заданием, скажем, один час, вынуждены простаивать двадцать четыре часа, чтобы после проверки поработать еще час над устранением ошибок. Как следствие, работа учащихся, даже над самым простым упражнением, растягивается на два дня: день «до» проверки и день «после». При таких потерях времени введение только одной учебной проверки привело бы к урезанию программы обучения примерно вдвое, с чем школа согласиться не может. Она идет по пути увеличения сроков обучения до двенадцати лет и чистки учебных программ от «излишних» знаний. Но это не выход, поскольку давление информационной эры уже завтра заставит вновь увеличить программы и опять перегрузит, но уже двенадцатилетнюю школу. Значит, надо увеличивать не столько сроки, сколько интенсивность обучения. Другого пути нет.
Первопричина сбоя
Она даже не в том, что учителя медленно проверяют, а в том, что они вообще до сих пор проверяют. Из-за этого процесс обучения — самый непроизводительный из всех существующих в мире массовых технологических процессов. Он, буквально, доисторический, дошедший до нас, по сути, без изменений из каменного века. Если до изобретения компьютерной техники сутки на проверку учебных заданий — норма, то после — нонсенс. Очевидно, что одно снижение затрат времени на проверку с 86 400 (сутки) до 10 секунд многократно увеличит производительность» обучения. Но компьютерам уже полвека, а воз и ныне там, несмотря на то, что обучение —информационный процесс. Объяснение: школа не ставит такую задачу перед разработчиками компьютерных технологий, а тем простые решения не нужны. В результате она потребляет то, что предлагают они: информационные «мерседесы», когда нужны «фольксвагены».
Устранение сбоя
Для этого достаточно автоматизировать только одну, но самую массовую и рутинную операцию в обучении — проверку правильности выполнения учебных заданий. Тогда станет реальностью оперативная и многократная учебная проверка. Она скачкообразно повысит интенсивность, а следом — и эффективность самостоятельной учебной деятельности учащихся, которая крайне затруднена при проверках со стороны учителя. Из-за чего самообучение — основа основ всех видов обучения — до сих пор в учебном процессе толком ещё не востребовано. То есть является главным незадействованным резервом повышения эффективности и качества обучения. Таким образом, ощутимо прибавить в производительности труда могут только учащиеся, если, конечно, технологией обучения будут востребованы их природные способности к самообучению. Учителям же добавить практически нечего. За тысячи лет совершенствования традиционной технологии обучения всё существенное в искусство обучать они, похоже, уже внесли.
Автоматизация учебной проверки
Для этого необходимо обеспечить учащихся пер¬сональными средствами ав¬томатизированного само¬контроля правильности вы¬полнения учебных заданий и соответствующими ди¬дактическими материала¬ми.
Интенсивная технология обучения
Традиционная техноло¬гия обучения делает став¬ку на способность учителей обучать, а учащихся — обучаться. С автоматиза¬цией учебной проверки появляется возможность се¬рьезно активизировать и востребовать способности учащихся к самообучению в «диалоге» с «молчаливым учителем» - учебником. Таким образом, мы получим не один, как сейчас, а два самодостаточных информационных контура обучения, первый из которых функционирует в школе, а второй - за ее пределами, как правило, дома. Следом появляется необходимость в новой интенсивной технологии обучения, которая бы интегрировала оба эти контура в единый учебный процесс. Очевидно, что она должна быть результатом модернизации традиционной технологии обучения и над методикой должны поработать учителя. Тогда ее внедрение будет органичным и успешным.
От проверки к контролю
От монолога к диалогу, а значит — и к индивидуализации обучения. Так изменятся акценты в работе учителя с учащимися при интенсивной технологии обучения. Как пример в этом смысле показателен спорт: спортсменов проверяет не тренер, а дистанция или снаряд, причем моментально и объективно. Как следствие, каждый спортсмен осознаёт, что ему пока не удаётся, а тренер видит, что и почему не удаётся. В результате легко находится взаимопонимание и налаживается конструктивная совместная работа. Таким образом, тренер в спорте - обучает и контролирует, спортсмены — самообучаются и обучаются, дистанция или снаряд — проверяет. Такое разделение труда внутренне непротиворечиво. В итоге отношения между тренером и спортсменами — партнерские, а результаты — максимально возможные.
Ограничение на технологию
Школа вправе применять лишь ту технологию обучения, технические и дидактические средства которой доступны каждому учащемуся без исключения. На сегодня это непреодолимое препятствие для сторонников традиционного подхода к компьютеризации обучения.
Компьютеры
Ими можно оснастить школы, но не каждого учащегося. Дорого. Поэтому при помощи них можно автоматизировать лишь контрольную, но не учебную проверку, например, на уровне тестов ЕГЭ - единого государственного экзамена. Но и это ещё не скоро. Следовательно, сбой в обучении посредством компьютеров в обозримую перспективу не устраним. Более того, поголовная компьютеризация не оправдана без индустрии школьных обучающих программ, а ее нет ни в одной стране мира. То есть, по сути, нигде нет автоматизации процесса обучения, а есть компьютерный ликбез и обучение пользователей прикладным программам и интернет. Значит, надо применять и другие более доступные и специализированные средства автоматизации, а не слепо идти на поводу продавцов универсальных компьютеров.
Проверяющие калькуляторы
Ими, точнее, средствами автоматизации класса «калькуляторы», можно оснастить и школы, и учащихся, и учителей. Дешево. То есть при разработке соответствующего алгоритма ими можно автоматизировать как учебную, так и контрольную проверки, а, следовательно, и устранить сбой в обучении быстро и эффективно. Поскольку алгоритм, реализуемый на калькуляторе, реализуется и на компьютере, то это позволяет организовать три уровня автоматизации: калькуляторный — массовый, компьютерный — менее доступный, школьный — интегрирующий в едином информационном комплексе калькуляторную и компьютерную автоматизации, интернет, офис и прочее. Тогда учащиеся, не имеющие возможности приобрести компьютер, будут пользоваться проверяющим калькулятором, а имеющие — компьютером, учителя — и тем, и другим. Таким образом, средствами автоматизации будут оснащены все участники процесса обучения, и ограничение на технологию, накладываемое школой, будет преодолено.
Универсальность
Алгоритм должен быть максимально компактным, поскольку память у калькуляторов небольшая. А проверять нужно по большинству учебных предметов. Значит, на уровне проверяющих калькуляторов алгоритм должен работать со сменными книжными носителями информации — с интерактивными, по сути, обычными учебниками, а на уровне компьютеров как с интерактивными, так и с электронными учебниками. Невероятно, но эта задача имеет решение, которое может быть положено в основу создания индустрии совместимых электронных и интерактивных учебников.
Есть такой алгоритм!
Он называется «Символ». Разработан Шевелевым Ю.П. в Томском университете систем управления и радиоэлектроники (ТУСУР). На его основе создана одноименная информационно-дидактическая система обучения (ИДС), в состав которой входят технические и дидактические средства - обучающие комплекты.
Технические средства
Проверяющий калькулятор – микропроцессорное контролирующее устройство МКУ «СИМВОЛ» и проверяющий компьютерный контроллер «Символ-КОМ», способный работать с любыми имеющимися обучающими программами.
Дидактические средства
Интерактивные и электронные учебники. Они отличаются от обычных — книжных и электронных учебников тем, что учебный материал в них подан с расчетом на самоконтроль и самообучение. Для этого все упражнения и задачи в них снабжены буквенно-цифровыми кодами, при помощи которых технические средства ИДС «Символ» распознают правильность/неправильность их выполнения.
Дидактический фонд
Издано более 50 наименований интерактивных учебников и учебных пособий для школы и вуза. Разработано несколько электронных учебников. Фонд постоянно пополняется.
Назначение обучающих комплектов
Оперативная проверка правильности выполнения учебных заданий практически по всем учебным предметам и на любом языке обучения. Все виды тестирования.
Производитель
ООО «Феррум», г. Томск.
Практика
Многолетняя и положительная. В школах и вузах более чем 30 регионов РФ.
Экономика
Стоимость МКУ «Символ» - 35 долларов, а компьютерного контроллера «Символ-КОМ» -30 долларов. Стоимость интерактивных и электронных учебников не превышает стоимости их рыночных аналогов.
Преимущество
Низкая себестоимость обучающих комплектов позволяет проводить ценовую политику, рассчитанную на низкую покупательную способность малообеспеченных слоев населения.
Трудность
При социально направленной ценовой политике окупаемость производства требует увеличения выпуска обучающих комплектов до десятков тысяч единиц в год. При таких объемах выпуска их реализация становится крайне затруднительной без проведения соответствующей федеральной и региональной политики в сфере образования.
Эффект от внедрения
1. Перевод трудового воспитания в школе на рыночные рельсы и повышение успеваемости учащихся.
2. Интенсификация и повышение эффективности школьного, дистантного, а также всех других видов и методик обучения, включая самообучение.
3. Создание современного конкурентоспособного отечественного производства, способного сформировать новый и прибыльный сегмент на мировом рынке обучающих информационных технологий.
Готовность устранить сбой
Любой учитель, при возможности, с облегчением откажется от проверки — этой неблагодарной и трудоемкой работы. А любой учащийся с радостью согласится проверять себя сам, ведь конфиденциальность проверки для него не менее важна, чем её объективность и оперативность.
Препятствие
Внедрение интенсивной технологии обучения в средней школе невозможно без поддержки Министерства образования РФ, а в начальной - без поддержки республиканских министерств, краевых и областных управлений образования. Пока же федеральные и региональные чиновники необходимости в этом не видят, хотя от их ведомств требуется не столько финансовая, сколько организационная и методическая помощь, ведь средства технологии будут приобретаться учащимися. Преодолеть же тысячелетний и обюрокраченный консерватизм школы непросто, но рано или поздно это произойдет.
Не мы, значит, конкуренты
Если будет упущено время, а производство не будет развито, то существует реальная опасность, что задачу решат на Западе или в Юго-Восточной Азии. Технология обучения, подобная нашей, будет создана, а её средства быстро растиражированы. Наши чиновники, падкие на всё заморское, купят её и начнут внедрять в жизнь. Вот только их технические средства будут стоить не 35 долларов, а все 100. Платить же за них иностранным производителям придется родителям наших учащихся. Допустить это - непростительная ошибка.
P.S.
Стоит ли создавать производство технических и дидактических средств ИДС «СИМВОЛ» В республике и продвигать эту технологию на отечественный и мировой рынки? Чтобы ответить на этот вопрос, оценим их. Возьмем рынок начальной школы, где вообще не применяются компьютеры и прочие средства автоматизации обучения. Так, каждый год в республике в первый класс идет примерно 12 тысяч первоклассников, в стране -1,8 миллиона, а в мире - 72 миллиона. Умножим цифры на 3, получим вполне достаточный республиканский рынок и колоссальный мировой, который не уступает по размеру алмазному. Но помимо рынка начальной школы есть рынки средней школы, училищ и вузов.
Остается выяснить спрос. Если он подтверждается в наших школах, значит, подтвердится для учебных заведений всего мира, и, следовательно, создавать предприятие стоит. Какое ведомство может квалифицированно проверить это? Министерство образования PC (Я).
 
Владимир БУСЛАЕВ, (идеолог системы «Символ»)
 
ИЛИН ЕВРАЗИЯ №009 29.03.02